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液壓傳動演示系統，液壓PLC控制實驗臺
我在該課程的“液壓基本回路”一章授課時，主要采用了任務驅動教學法。即應用學院實訓基地的實驗設備“透明液壓傳動演示系統”，先讓學生根據任務書動手選擇相應的液壓元件，對組成回路的元件位置進行合理布局，然后安裝,調整“連接油管”電路，最后啟動操作按鈕進行運行演示，觀察是否達到回路的設計要求。學生在此過程中不斷深化學過的知識并進行思考，教師最后進行總結分析，幫助學生進一步理解回路的組成及工作特點。例如，我在講授“調速回路”這部分內容時，就采用了這種方法，具體教學過程如下：
任務準備 (1)提前下發該次課的任務書，要求學生預習教材中相應內容，讀懂任務書上的回路圖-思考三種節流調速回路中流量控制閥的位置有何不同，對回路的工作特點的影響-思考節流調速回路“容積調速回路”容積節流調速回路的工作特點及組成元件的不同。(2)將學生分組。盡量讓每一組中的學生分布比較均勻，既有動手能力強的，也有動手能力弱的-既有學習好的，也有學習差的。
具體上課過程讓學生在實訓室，以小組為單位，在“透明液壓傳動演示系統”實驗臺上按“調速回路”任務書上所給的回路圖合理選擇液壓元件"組裝"調試"運行，讀取儀表上的壓力"流量，將相關數據填入任務書上的相應表格，根據數據分析討論各調速回路的工作特點(在這些過程中教師在一旁不對學生的行為進行任何干涉，如學生遇到問題教師可進行指導或幫助(小組活動完成后，各小組進行總結"發言，教師再進行簡單點評，進一步分析講解回路組成及工作特點，由于學生已完成了事先自學"實際動手組裝，就會很容易地理解所學的內容了。
對學生的考核 任務教學法的考核根據每組學生的回路組裝"調試"運行等任務的完成情況(占70%)以及學生所填寫的數據(占%10)、討論發言情況(占20%)來評定，給出小組的平均分，對小組中表現突出的學生予以酌情加分。
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